1、把握句子的句意和结构，根据句子成分、标点符号等形式进行停顿。
2、一般规则是，在句子的结构上，停顿通常出现在句子的词组、短语或从句之间，以及句子的主语和谓语动词之间。此外，停顿还可能出现在句子的某些修饰语和动词短语之间，可以强调某个信息或改变句子的语调。
3、句中上升
4、抓关键词停顿。指导学生读出逻辑重音,重音要通过增加声音的力度及强度体现出来。
5、击穿连读。
6、小学语文长句停顿方法一
7、语文长句停顿方法
8、连读规则和技巧：
9、因此，教师在范读时，还应对学生提出思考的要求。如听听老师是
10、意群停顿
11、一、加强范读，听思结合，化“停顿线”有形为无形
12、比如：Howareyou？就要读成how+[w]+are。
13、时间连贯：时间的流畅性也很重要，要尽量保持一个流畅的语速，不要突然加快或减慢。
14、但是nearerandnearer.（nearer与and不可连读）因为这个音节前后都有字母r不能连读。
15、一般规则是在句子的主要成分之间，或者在独立的分句之间放置停顿。例如，在主语和谓语之间、主语和宾语之间、动词和宾语之间、形容词和名词之间等等。
16、有一个句中上升,因此就有了两个从高到低的语调群。听起来比较生动。
17、辅辅连读
18、辅元连读
19、如果前一个词的结尾辅音与后一个词的开头辅音相同或相近，前一个不发音。如：greatteacher，其中great的尾音/t/和teacher的前音/t/相同，那么前一个t不发音。
20、教师范读时，可以让学生一边看书一边认真听，还可以鼓励学生跟着自己轻声地朗读句子，等学生学习的能力逐渐增强，可以读完完整的一句话，再让学生跟读。这样的范读形式，将有形停顿线变无形，不仅能激发学生对朗读的兴趣，还能调动学生朗读的积极性和主动性。
21、英语连读的规则一般来说有五种，分别是辅元连读、辅辅连读、元元连读、r/re+元音连读、击穿连读。
22、在说话和朗读时,意群的作用是:如果感到句子很长,一口气说不下来,可以在意群和意群之间有一个很短的停顿(换气)。正确的停顿应该在意群和意群之间。同一个意群内不应停顿。
23、意群之间的停顿不是固定的,而是灵活的。可以按照个人的需要,可停顿也可不停顿,可多停顿也可少停顿。
24、前后两个单词，前一个单词的最后一个音标是辅音，后一个单词的第一个音标是元音，通常要连读。例如：getup，get最后一个音是辅音，up第一个字母是元音音标。
25、只有一个从高到低的语调群,听起来比较单调。
26、前后两个单词，元音相连，前一个单词的最后一个元音为i，在和后面元音相连的时候加入半元音[j]；
27、在生活语言中,把长句子分成几个语调群的现象是很普遍的,也就是说,句中上升是常有的现象。有时想要把句中某个字说的夸张一些,甚至可以把句中上升读得比第一个重读音节还要高。对于我们初学者,学习句中上升的主要目的是为了避免单调。
28、因此,我们可以在句子中间选择任何一个你认为重要的重读音节,将嗓音提高,好像又开始了一个从高到低的递降过程。我们把每一个从高到低的递降过程的语调组合叫语调群。句中某个音节上升的现象叫做句中上升。
29、抓标点符号停顿。根据标点符号不同的作用,读出合理的停顿,“句子”要读得平缓,“问号”要读出升调,“感叹号”要读出加重的语气。
30、发音清晰：应该使用正确的发音，尽量避免结尾和开始的单词连在一起发音不准确的情况。
31、读英语句子方法——先按照意群划分断句。朗读时,看句子单词要有提前量。朗读中,注意连读,失去爆破,重读等发音现象。注意准确朗读和连贯流畅。
32、例如CanIseeit？这里的see和it连读的时候中间要加上/j/读成see+[j]+it；
33、元元连读（加音连读）
34、(升高的这个音节quite可以用↑来表示)
35、句子可以按照它的意思和结构分成小段,这样的小段就叫做意群。
36、连读加音。①外加音/j/。两词相连,前一个词以/i/或/i:/结尾,后一个词以/i/或/i:/起首,前一个词后加一个轻微的/j/.
37、停顿还可以根据句子的语调和语气来确定，如问句、感叹句可能会有更长的停顿。此外，还应注意使用标点符号来帮助确定停顿的位置。
38、语调连贯：语调要连贯，不要有太大的变化，保持一致，平稳地读出来。
39、在一个长句子中,如果有许多重读音节,按照降调的规律,应该逐个递降。但由于重读音节很多,声音会越来越低,不论是自己还是别人,都会感到不舒服,听起来会很单调,说到最后嗓音会低不下去。
40、听思结合，掌握方法。范读只是教师的一种教学手段，它的教学指向是帮助学生掌握合理停顿长句的方法。在学生学习长句的朗读时，教师应该时刻注重学习方法的传授。试想，教师范读如果长期只让学生单纯模仿，缺少思考，学生没有自己的想法和理解，他们的思维就得不到发展，学习语文的基本方法也难以掌握。
41、如果前一个词以-r/-re结尾，后一个词以元音开头，这时的r或re发/r/，而且要与后面的元音拼起来连读。
42、加强范读，有声有色。低年级学生刚刚入学，对老师充满了好奇和崇敬之情。教师通过抑扬顿挫、轻重缓急的朗读和丰富的肢体语言，把语感正确地传递给学生，这种有声、有形的范读，比起冷冰冰单调的停顿线更易被学生接受。
43、默记技巧：学会记忆词组，把重要的短语、句子牢记在心中，这样可以更好的连读英语句子。
44、如：Ilookedforitallday.这个句子forit合读为/frit/。
45、朗读时，句子与句子之间的停顿需要根据标点符号来确定停顿的长短；句子中间的停顿，需要把握句子里的词意和语法结构，观察句子的整体，往前找主语，往后宾语，再旁及其它成分，这样就可以确定句子的语法结构，依此确定句中停顿。
46、如果前面单词的最后一个音标以u结尾。而后面单词的头一个音标为元音音标，此时，这两个音之间会有半元音/w/的连读。
47、r/re+元音的连读。
48、两个单词,前词的尾音标为辅音，后词的第一个音标为字母h所发的/h/这时，前面的辅音击穿/h/和后面的元音形成连读。例如：withhim，实际要读为/`wiim/，再如likeher要读为/lik/。
49、为使说话流畅,词末元音可以和词首元音连读,而不停顿。